MOOCs学习活动分类研究与设计分析

摘要：

有效的在线学习活动可以激发和引导学习者的深层学习，拉近他们的心理距离，促进沉浸性学习，提高学习效果。但由于受面对面教学所形成的教育理念、教育形式、教学设计和教学方法的影响，大多数教师在进行MOOCs教学活动设计时常感到无所适从，不知该设计哪些有效的在线学习活动。针对这种情况，本文首先对在线学习活动的分类体系进行系统梳理，发现学习活动的分类方式多种多样，其中代表性的分类视角有知识建构视角、教学交互视角、动机激励视角、学习活动流视角等。这些分类视角的侧重点、参考依据、范围和意义不同，且视角相对单一。鉴于此，笔者综合以上典型的分类方式，基于多维分类视角，对在线学习活动类型进行拆分、重组和修正，提出五类在线学习活动：学习指导类、理解创建类、交互分享类、反思评价类和学习支持类，并进一步细分出17个子类及各子类常见的活动类型，总计80多种活动类型。在此基础上，本研究提出具有操作性的在线学习活动设计评价量表，并利用该量表对6大MOOCs平台30门MOOCs的在线学习活动类型进行比较和分析。研究发现，MOOCs学习活动设计总体情况良好，不同平台、不同学科的设计类型存在差异；交互分享类、反思评价类学习活动相较而言在质量与数量上都显得不足，需要加强与改进，具体表现在“资源交互类”“总结反思类”“增强学习兴趣与明确努力方向类”学习活动设计不足，还需要加强。

关键词：MOOCs、在线学习活动、分类

所属期刊栏目：22

分类号：G434(电化教育)

资助基金：全国教育科学规划重大课题“教育信息化与大型开放式网络课程MOOCs战略研究”ACA140009。

在线出版日期：2016-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：103-113