课堂教学存在“无缺憾效果”吗——“课堂教学评价标准”之我见
课堂教学评价应该是形成性的,由于学科差异、地区差异、学生差异、教师差异、每节课内容的差异,很难有统一的指标体系和标准,也很难通过评价评出哪节课“最好”.“好”是相对的,因了教师的个性、教学风格、知识基础、教学素养的不同而呈现不同的个性色彩.
评价、标准、针对性、开放性、操作性、办学理念
G642.421(高等教育)
2013-05-17(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共1页
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评价、标准、针对性、开放性、操作性、办学理念
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国家重点研发计划“现代服务业共性关键技术研发及应用示范”重点专项“4.8专业内容知识聚合服务技术研发与创新服务示范”
国家重点研发计划资助 课题编号:2019YFB1406304
National Key R&D Program of China Grant No. 2019YFB1406304
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