深度学习视域的“读写结合”:学理阐释与教学核心

摘要：

深度学习理念与认知心理学的理论框架为我们深入理解“读写结合”提供了学理支撑.作者与读者在读写一体中成为意义的探索者、发现者与创造者;阅读和写作的共同要素越多,学习迁移越易发生;阅读是写作的源泉性起点,写作是阅读的形成性起点,互为起点的言语信息加工心理模型决定了读写之间的迭兴交替.“读写结合”教学的核心在于:从宏观层面拓展“读写结合”内涵,确立“意义建构者身份”价值取向;从中观层面共建“读写策略知识”,多元开发读写结合教学内容;从微观层面遵循“言语图式”发展阶段,整体设计读写结合教学策略.

关键词：深度学习、读写结合、理论内涵、教学策略

所属期刊栏目：40

分类号：G633.33(中等教育)

资助基金：国家社会科学基金教育学西部项目“甘青藏区中小学生国家通用语学习与国家认同的关系研究”XHA190295

在线出版日期：2020-07-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：79-85