事实性知识、概括性知识与“大概念”——以语文学科为背景

摘要：

林恩·埃里克森建立的“知识的结构”模型,很好地解释了以“大概念”组织单元的原理和机制.该模型分两个层面:第一层面是事实性知识,有“事实”和“主题”两个层级;第二层面是概括性知识,主要有“概念”和“概括性理解”两个层级.在教学中需依赖具体的事实性知识去发现或获得某一概念,经由理解某一概念构成一种“概念性视角”,凭借“概念性视角”去处理相应主题的具体事实.在两个层面相互作用的认知探究过程中,建立某一概念与其他概念的联系.“概念性理解”就是“由事实性实例支撑的真理”,可称为“概括性知识”.从学习内容的角度,“大概念”实际上是跨学科或学科“核心的概括性知识”.

关键词：“知识的结构”模型、概念性视角、概括性知识、“大概念”

所属期刊栏目：40

分类号：G633.3(中等教育)

资助基金：国家社科基金重点项“国民语文能力构成研究”15AZD047

在线出版日期：2020-05-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：75-82