数学化对学生学习数学概念的影响——以“小数”概念学习为例

摘要：

“数学化”这一概念最初是由荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔(H.Freudenthal,1905-1990)提出的.“数学化”既是数学教学的过程,也是数学教学的结果.以“小数”概念学习为例,将数学化的过程呈现在数学概念的教学中,第一次学习是水平数学化,即由现实问题到数学问题的学习;第二次学习是垂直数学化,即由具体问题到抽象概念的学习.在这两次教学实践过程中,生活经验、模型支撑、多种表征都对学生“小数”概念数学化有一定的帮助.

关键词：数学化、小数概念、小数

所属期刊栏目：38

分类号：G623.5(初等教育)

在线出版日期：2018-01-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：91-96