质疑物理课程知识的绝对化和权威性
基础教育物理教材编制和实际教学中普遍存在知识绝对化、简单化倾向,正视和反思这些问题,重构课程知识的权威性或合法性,尊重并有效利用师生的知识解释空间和解释权利,充分实现课程知识的教育价值,将有利于我们理解科学的本质和科学教育的目标,有利于理性思考基础教育课程改革的理念,有利于教师教育专业的健康发展,有利于国民科学素质和人文素质的提高.
教材、教学、课程知识、绝对化、权威性、质疑
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G633.7(中等教育)
2008-08-07(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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