民族预科基础课程"诊断-对话"课堂教学模式的实践研究

摘要：

根据民族预科学生的特点,在民族预科基础课程的课堂上采用"诊断一对话"教学模式可以激发学生的学习兴趣.弥补预科生参差不齐的学业水平.该模式的理论基础主要为人本主义教学理论、建构主义学习论和主体间性教育理论,其操作程序分别为诊断学生、层次分组、合作建构、师生对话和共悟拓展.

关键词：民族预科、教学模式、"诊断-对话"教学模式

所属期刊栏目：31

分类号：G424(教学理论)

在线出版日期：2009-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：146-148,159