博士生课程参与困境的诱因及其调适 ——基于"双一流"高校教育学博士生的个案研究

摘要：

博士生群体构成的日益多样化呼唤博士生培养模式的变革.当前博士生课程存在学生参与度低等问题,其合理性正面临挑战.对我国三所"双一流"高校教育学专业博士生的深度访谈发现,课程制度设计的模糊性与有限性导致学生选课决策更多表现为既定约束下的次优博弈.此种选课机制与课程教学质量的不确定性相结合,最终引致学生课堂参与行为的分异.博士生通过旁听、权变等非制度化实践,一定程度上彰显了学习者在教育场域中的能动性.未来,有必要增加博士生课程制度的弹性,重申有效互动的价值.

关键词：博士生教育、课程参与、课程制度、研究生人才培养

分类号：G643(高等教育)

资助基金：教育部哲学社会科学研究项目重大课题攻关项目;中国人民大学拔尖创新人才培育资助计划

在线出版日期：2022-03-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：54-62