追寻"自性":中国教育人类学的学科演进与范式探索

摘要：

中国教育人类学从学科引入伊始,就并行教育学取向和人类学取向两条脉络.以学科演进为经,以范式构建为纬,梳理两种取向的教育人类学的学科发展脉络.在学科演进中,两种取向都经历了相近的学科萌发、学科初现和学科自觉三个阶段,不同的学科使命、学科价值取向以及研究路线选择促成了两种不同的学科范式.二者的并行发展是在学科反思过程中追寻中国教育人类学的"自性"的结果,但过于强调"学科本位"意识不利于形成真正的学科"自性".应基于"中国情境"并转向"问题主导"的学科理念,发展趋向学科融合的中国教育人类学.

关键词：教育人类学、学科融合、教育学、人类学、自性

所属期刊栏目：43

分类号：J607;G640;B26

资助基金：国家社会科学基金19AMZ012

在线出版日期：2022-07-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共16页

页码：58-73