论公共知识的课程论意义

摘要：

筛选、编制和传递公共知识，一直是学校教育的主要任务。从主体构成来看，“复合主体性”是公共知识的一个最为显著的特征；从基本向度来看，公共知识具有明显的“认识向度”的特征；从认知方式来看，公共知识所遵循的是科学认识论路线；从来源和发展过程来看，公共知识主要表征为间接经验；从实际内容来看，公共知识主要表征为本质、科学、规律、真理等形式；从基本性质来看，公共知识具有明显的客观性、普遍性、确定性；从知识信念来看，公共知识是所谓的现代主义知识观所认同并给予辩护的一种知识类型。

关键词：公共知识、科学认识论、客观性、间接经验

分类号：G40(教育学)

在线出版日期：2012-04-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：118-124