课程内容的重构:方式、特征与模式——基于小学语文教师的质性分析

摘要：

小学语文教师对于课程内容的重构决定了学生对语文的理解、感知知识或经验的范围与深度.目前对于教师如何将法定文本的官方课程内容重构为学生自身能理解和可感知的经验性内容尚缺少系统和完整的揭示.本研究采用质性研究方法,通过对30位小学语文教师的系统访谈以及对访谈材料的编码和处理发现,教师对课程内容的重构遵循特定的方式,具有一些共性特征.但也存在着方向不明确、随意性较强等问题,因此应从教师角度加以关注.这是因为教师作为能动的主体,所发挥的指导作用和影响要比任何方法、比任何课程内容的呈现更具有渗透性,也更为立体.

关键词：语文课程内容、语文教师、重构方式、特征、模式、质性分析

分类号：G622.2(初等教育)

资助基金：全国教育科学规划课题;长江师范学院科研项目

在线出版日期：2019-06-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：45-50