教师教学思维对小学生数学概念理解的影响研究

摘要：

调查结果表明:不同思维类型的数学问题会影响小学生对数学概念的理解,其影响作用在概念理解的不同水平阶段,因学生的性别不同、数学水平不同而有差异.集中思维的数学问题,有利于提高小学生的学习效率；发散思维的数学问题,有利于小学生在较深层次上理解数学概念,但只局限于部分学生,而对另一些学生却有负面影响,因此,不能过多使用.

关键词：教师教学思维、小学生、数学概念理解、影响

分类号：G441(教育心理学)

资助基金：广东省哲学社会科学规划教育学研究项目07SXY002

在线出版日期：2012-08-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：139-142