关于数学教师学科专业知识发展水平的研究

摘要：

数学教师专业发展的核心成分在于其学科专业发展水平.数学教师学科专业知识发展水平可以区分为直观水平、概念水平和理论水平.其中,直观水平是以事实、关系、方法为主体和以个案为事例的;概念水平是以知识、思维、能力为主体的,而其内容更具有一般意义,但却有比较明显的实际背景;理论水平是以抽象、符号化为其核心的,其典型特征在于没有实际背景.数学教师学科知识专业发展的基本环节是"建立直观→进入概念→形成理论".

关键词：数学教师、学科知识、发展水平、模式

分类号：G42(教学理论)

资助基金：国家社会科学基金教育学重点课题ADA100009-1

在线出版日期：2011-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：118-120