具身认知视角下幼儿教师“虐童”现象分析

摘要：

具身认知作为一种全新的认知范式,揭示了传统认知的重要缺陷——忽视身体的参与性,从该角度分析幼儿教师“虐童”事件,突出虐童教师的“离身”“替身”和“逃避性”的知行特点,目的是希望幼儿教师能够真正贯彻具身认知的“涉身性”“体验性”和“环境构成性”原则,将认知看作一种基于身体且与环境互动的体验性活动,审视两者在认知活动中的作用,从认识论和方法论两个层面解读幼儿教师“虐童”现象.

关键词：具身认知、虐童事件、身体体验、身心融合

在线出版日期：2019-04-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：128-132