论高职通识教育的精神基质
高职通识教育的精神基质表征于四个层面:就精神价值而言,通识教育的“无用之用”是对技术主义的理性反思,以保持对“人的异化”的技术批判意识;就精神内涵而言,通识教育所倡导的“融会贯通”是对知识结构的整合、思维结构的完善及对能力结构的立体设计,优化学生的综合素养;从现实旨归的角度,通识教育推崇的“神与物游”的精神范式,是对学生创新意识的有效驱动;通识教育的精神追求在于人格结构的完善,通过职业情感的浸润让未来职业者“身心并赴”参与工作,实现对职业身份与个人精神身份的深度认同.
通识教育、技术价值、知识能力、创新意识、职业认同
本文系福建省2013年度中青年教师教育科研项目社科A类”功利化培养环境下高职教育的反思”编号JA13517S的研究成果.
2014-12-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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