论学校课程规划的过程性——基于江苏省义务教育学校课程规划状况的调查

摘要：

客观恰切地认识学校课程规划实然和应然的过程性,有助于更好地理解学校课程建设的现实状态和发展规律,既能敏锐地发现机遇,也能洞察阻滞其可持续健康发展的问题,循序渐进地推动学校课程文化向真实、踏实和丰实的方向发展.学校课程规划的研制和实践水平之间是双向推动、互促深化的,大体经历四个发展阶段:外力推动下的执行性实践和格式化表达;实践审议中的调适性实践和存疑性表达;行动自觉中的发展性实践和叙事性表达;文化自觉中的科学化实践和主体性表达.

关键词：课程规划、课程领导、课程建设、课程文化

分类号：G423.06(教学理论)

资助基金：江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“江苏省义务教育学校课程规划的经验、问题与对策”C-c/2013/01/028

在线出版日期：2017-08-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：65-70