专业发展是教师文化的愿景
当“大国工匠”受到人们景仰进而“匠人精神”成为时髦词汇之时,要求为“教书匠”恢复名誉的呼声随即响起.多年来,教育界对教师“教书匠”心态的批评与制造业不讲究工匠精神的情况表面上大相径庭,本质上却如出一辙:行业内的专业化水准有待提升.日本的佐藤学教授到中小学听课达万节以上,长期研究中小学教师发展问题,他提出从两个维度建立教师文化的分析框架:一个维度是民主化,另一个维度是专业化.民主化的对立面是官僚化,专业化的对立面是非专业化.民主化与官僚化维度是教师文化的外在制度因素,专业化与非专业化是教师文化的内在目标因素.如此,便可将教师文化分成四种类型:(1)官僚化学景下的非专业化教师文化;(2)民主化背景下的非专业化教师文化;(3)官僚化背景下的专业化教师文化;(4)民主化背景下的专业化教师文化.
专业化、教师文化、民主化、官僚化、中小学教师、教书匠、制度因素、目标因素、恢复名誉、工匠、分析框架、发展问题、制造业、教育界、种类、行业、心态、听课、提升、水准
G64;K25
2017-07-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
1
