教育质量·学业成绩·课业负担

摘要：

目前,各发达国家无不将提升教育质量放在国策的高度予以重视,但什么是“教育质量”以及如何衡量与判断教育质量,其理论框架的形成与实践操作层面、在教育政策的制定和执行层面始终存在争议.经济合作与发展组织(简称OECD)的国际学生评估项目(简称PISA)测试结果是以学业成绩(或学业成就、学习能力)的形式呈现的.具有较高信效度的PISA结果正在被越来越多的业内人士当成“教育质量”:学业成绩表现好,说明该国或该地区的教育质量高.芬兰在PISA中表现突出,该国的教育也就成为各国学者研究的对象,学者试图通过详细解剖芬兰的教育状态,揭示其教育质量与公平性均高的原因.在近两次PISA测试中,由于上海在阅读、数学和科学领域的成绩表现均居首位,于是上海又成为各国学者关注的对象.这其中的基本假设便是:“学业成绩”至少原则上等于“教育质量”.

机标关键词：教育质量、学业成绩、经济合作与发展组织、国际学生评估项目、成绩表现、学者、政策的制定、学业成就、学习能力、上海、理论框架、科学领域、基本假设、芬兰、发达国家、对象、测试结果、操作层面、执行层、信效度

分类号：N36;N35

在线出版日期：2014-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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