课程改革批评——来自基层教师的另类思考

摘要：

批评是为了进步,是为了弱势群体而发出的不平之声.不过,批评不等于反对,批评可以提供另类的思考,批评须具备理论、逻辑或实证的依据.因此,当人们对某个现象提出批评,仍可能反过来接受所批评对象的主张或决策,因为批评的主要目的乃是希望决策者在决策时,能因为不同的声音而有更周密的思考,这就是批评与一般盲目反对不一样的地方.社会有感恩才能传承,社会要批评才能进步.本文对新课程改革(以下简称"新课改")的批评,就是基于这样的思考.
以客观理性来反省十余年的新课改,笔者从不认为这些年来的课程改革是不成功的,新课改的有些理念已经深入人心,许多做法值得继续推广.然而,必须要扬弃讨好式的"奴才思维"与"官大学问大"的决策方式;扬弃"成绩是主要的,问题是次要的"的冠冕堂皇却几无所用的套话.因此,应该正视新课改所引发的教育教学问题.

机标关键词：新课程改革、批评对象、基层教师、新课改、决策方式、弱势群体、客观理性、教学问题、决策者、大学问、思维、声音、逻辑、理念、理论、教育、传承、成绩、不平

分类号：I20;G21

在线出版日期：2013-05-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：34-37