不同国家小学全科教学或学科分工教学的时代成因分析

摘要：

本研究分析了不同国家小学全科教学或学科分工教学的时代成因,有三点发现.第一,无论是政府介入较早的德国,还是自由探索新教育的英国,抑或采用全科正教员教学的日本,其小学都主要选择全科教学,实施儿童综合教育.第二,苏联在中学阶段注重知识性教育,在小学阶段亦采取以全科教学为主的形式来推进儿童综合教育.第三,我国在民国时期曾尝试推行小学全科教学,但因师资水平参差不齐而呈现小学全科教学与分科教学并存的局面;新中国成立以来,缘于不同时期小学教育的特定发展任务,我国小学阶段逐步发展形成以学科分工为主的教学模式.新时代,小学阶段不应再局限于单一的学科教学,而是要基于儿童的可持续发展、整全发展,进行跨学科综合教育.

关键词：小学教师、全科教学、学科分工教学

所属期刊栏目：39

分类号：G629(初等教育)

资助基金：国家社会科学基金17BSH068

在线出版日期：2023-03-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：56-61