10.3969/j.issn.1005-3476.2007.06.004
"意义创生说"——教师理解课程文本的新取向
"复原说"取向下教师理解课程文本带来了以下问题:课程缺乏动态性和生成性,教学失去创造生成的活力;教师主体的生命价值湮没在课程文本中,学生被灌输静态客观知识而缺乏创造力."意义创生说"认为,教师理解课程文本是教师与课程文本之间理解对话的过程,是教师和课程文本视界融合、课程意义再生和教师自身成长的过程.
意义创生说、教师、课程文本
G45(教师与学生)
2007-07-30(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
15-16,25