第三代学校使命视野下教育评价革新之要义

摘要：

教育评价不能是盲目的，而是应该遵循学校的使命，随着时代的变化而变化。为什么当前中国的教育评价体系已成为教育革新的桎梏，成为学生发展的一个瓶颈？其根本原因是：学校正在由第二代向第三代转换，而现存的教育评价体系却基本上只能适应“第二代学校”。<br>　　学校自其产生以来，大致经历了两代的发展。第一代学校的存在时间是古代，孔子、亚里士多德等人是这一阶段的重要代表。这一代学校的特质可以概括地表述为“传递人类已有文明的场所”，即：它是一种场所--既有一些规范性又有灵活性，其基本使命是传递人类已经创造出来的文明，适应了当时社会对文明传递的需求高于对文明创造的需求这一重要特点。第二代学校的存在时间为近现代，捷克教育家夸美纽斯等人为最重要的开创者，而在我国则始于清朝末年。第二代学校的特质可以概括地表述为“教师向学生传授学业的机构”，即：它是一种机构--亦即一种实施制度化教育的社会组织，其形成和发展直接体现了社会行业发展及社会结构方面的科层制的形成和发展，其基本使命是教师向学生传授学业，这种教师与学生共同进行的学业是类似于工业、农业和商业等的一种社会行业。第二代学校的这种使命，适应了近现代社会要求少数人创造、多数人执行或制造这种人类文明的运作范型。

机标关键词：学校使命、视野、教育评价体系、教育革新、第二代、文明、学生发展、基本使命、近现代社会、教师、亚里士多德、行业发展、特质、社会组织、社会结构、清朝末年、夸美纽斯、机构、度化教育、地表

分类号：G40;G46

在线出版日期：2014-08-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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