教育评价的建构主义模式

摘要：

在确定质性研究取向的基础上,古巴(Guba,E.G.)、林肯(Lincoln,Y.S.)提出了以"共同建构"为特征的新一代评价思想,他们认为,评价在本质上是一种通过协商而形成的"心理建构",因此,评价应坚持"价值多元"信念,即评价是一种民主协商、主体参与的过程,而非评价者对评价对象的控制过程,学生也是评价的积极参与者,是评价的主体.

机标关键词：建构主义模式、教育评价

分类号：G642.0;G40-058.1;G72

在线出版日期：2013-07-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

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