量感"意义性"理解的培育方式
量感的培养离不开常见量的教学,需要有"量"的操作过程,需要有"感"的过程.常见量的教学,需要根据教学对象的特点和学生认知的需要,让学生在学习方式上有动手实践、亲身体验和理性思考的机会,注重学生对常见量的认识、理解和感悟;在认知层面上有不断感受量和构建量的契机,进而实现"意义性"理解和量感的真正形成.
小学数学、量感、"意义性"理解
G641;S823;S968.25
2023-04-23(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
33-35
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小学数学、量感、"意义性"理解
G641;S823;S968.25
2023-04-23(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
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国家重点研发计划“现代服务业共性关键技术研发及应用示范”重点专项“4.8专业内容知识聚合服务技术研发与创新服务示范”
国家重点研发计划资助 课题编号:2019YFB1406304
National Key R&D Program of China Grant No. 2019YFB1406304
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