小学数学教材语言的儿童化理解
新课标背景之下的概念教学,更加需要教师的"讲"让位于学生的"学",引领学生主动开展教材字面表述的"现实化"内容解构和"儿童化"意义建构,继而驱动学生经历从字面认读到儿童认知、从字面表述到儿童表达、从字面应答到儿童应对的教材概念意义的重构过程,实现教材书面表述的"成人思维""编写思维""教材思维"的自主突破,推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展.
小学数学、书面表述、儿童表达、现实化、儿童化
G623.5;G423.3;G250.73
2023-02-06(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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