教师教学推理过程的反思
教学推理是考量教师在一定问题情境中做什么及如何做的实践理性活动,可分为感知教学情境、明确教学目标、诊断教学问题等六个过程,但现实中推理过程的不连贯和思维不缜密,呈现推理活动与教学活动关系断裂、知识目标所驱动的直线式推理、要素诊断的深度与广度不足、省略学科结构-学生认知结构的层级关系、教学行动连续性发生断裂等问题,主要与教师知识结构"板结化"、教师专业发展模式"单一化"及教学评价"功利化"有关.为理性地运筹推理过程使其导向有效教学,应从个人和社会维度加强推理知识、认知、信念、反思成分,包括:丰富实践性知识,优化教学行动逻辑;注重现场学习,提升教学转化能力;回归素养本位,塑造教学实践品格;依托集体研修,谋求个人转识成智.
教师、教学推理、推理过程、有效推理
2021-03-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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