思想政治课也须“私人定制”

摘要：

哈佛大学发展心理学家加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能[1]。多元智能理论最大的贡献在于承认了学习者们在个体智能方面存在着很大的差异性，每个学生都是多种智能不同程度组合的独特有机体，教育除了引导学生成为最好的自己以外，别无选择。榜样可供借鉴和学习，但不可用来复制和推广。每个学生都有自己相对比较优势的智能，有自己的学习风格和方法。因此，我们在教育教学过程中必须尊重学生个性，关注个体差异。在教学过程中，要充分利用个体智能差异的心理表征，把多元智能作为教学活动的“多元切入点”，尽可能为所有的学生提供发展的多元途径。我们不妨将“私人定制”移植于思想政治课教学，使思想政治课教学更加具有针对性和有效性。

机标关键词：多元智能理论、政治课教学、引导学生、教育教学过程、个体差异、学习风格、相对比较优势、体智能、自然观察、知识领域、语言智能、学生个性、心理学家、心理表征、思想、认知领域、空间智能、教学活动、动觉智能、大学发展

分类号：G63;G42

在线出版日期：2015-08-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：44-46