基于启发式教学的数学思想教学设计*--以“化归思想”为例

摘要：

数学思想是对数学概念、数学原理及数学方法的本质认识，是数学的灵魂和数学认识价值的体现，是学生形成良好数学认知结构的纽带，因此数学思想的学习和感悟是中学数学教学的重要内容。《义务教育数学课程标准》（2011年版）首次把数学的基本思想作为四基之一。由于数学思想多数是隐性的，常常蕴含在数学知识的产生、形成和应用过程中，致使数学教学中出现只关注数学知识的学习，而忽视数学知识内部隐含的数学思想的偏差现象，由此彰显出研究数学思想的教学设计及实施的重要性。

机标关键词：启发式教学、数学思想、教学设计、数学知识、数学教学、知识的学习、应用过程、数学原理、数学概念、数学方法、认知结构、认识价值、偏差现象、课程标准、教育数学、本质认识、中学、隐性、义务、学生

分类号：G40;G4

资助基金：该文为山西省高等学校哲学社会科学研究国学专项项目“孔子启发式教学思想的现代发展”2012GX07;山西省教育厅教学研究项目“数学的文化价值”J2012083

在线出版日期：2015-02-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：57-59