10.3969/j.issn.1004-5872.2014.11.002
教师课程权力及其合理性辨析
教师能否拥有课程权力,决定着课程实践的品质。“防教师”的课程范式把课程误解为“静态文本”,把教师看成课程知识的传承者,教师没有研制、建构课程的权力。这种课程远离了学生生活,限制了学生和谐成长与深度发展。教师拥有课程权是课程理论发展的必然之路,它有利于课程改造,促进教师专业发展,最终实现课程运行最根本的价值追求---学生的和谐发展。
“防教师”、教师课程权、学生发展
G42;G40
2014-12-02(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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