中小学教师教育科研的实践危机与应对路径

摘要：

一、“教师作为研究者”的由来及特点<br>　　“教师作为研究者”的理想由来以久。美国教育家杜威提出了“研究型教师”概念，他认为“没有教师的积极参与，教育改革、课程开发都不可能有效”。20世纪70年代，英国著名课程学家斯腾豪斯明确提出“教师作为研究者”，他认为所有课程研究和设计，无论是教师个人还是教师团体，无论是学校自发研究项目还是国家资助的项目，所有的工作都应建立在课堂研究的基础之上，都依赖于教师的工作。教师是其教学情境中的研究者，也是其实践的最后、最佳的裁决者。之后，世界范围内的教育改革风起云涌，“教师作为研究者”的理念得到越来越多的认同，教师的工作要“集服务、专业研究、专业学习于一体”已经成为共识。教师不再是专业研究人员成果的“消费者”，不再是纯粹依赖习惯和经验的“教书匠”。教育实践演变为教师以研究者的身份，以研究的态度和方式，反思自己的教育实践，发展自身的行动理论，提高教学质量的研究过程。

机标关键词：中小学、教师教育科研、实践危机、教师作为研究者、专业研究、教育实践、教育改革、课程研究、专业学习、行动理论、课堂研究、课程开发、教学质量、教学情境、教师个人、国家资助、消费者、教育家、教书匠、英国

分类号：G63;H08

在线出版日期：2014-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：36-38