班级活动要实现“一般要求”与“发展特长”的融合*--基于班级活动与学生学习的视角

摘要：

一、问题提出：教育活动与学生学习的现实矛盾<br>　　一个班级学生的个别差异，绝非学业成绩、能力水平方面所能囊括的，因为差异是极为多样的，有思想水平的差异、兴趣爱好的差异、感知记忆能力的差异等。把因材施教提到突出位置，但绝对做不到有多少种差异就开出多少门课程，就教出多少种水平，就用出多少种方法。所以对于一般生源学校来说，体现因材施教，促进学生全面发展，用“一般要求加特长发展”的办法是一种较好而可行的选择。所谓“一般要求”，就是对课程计划规定的课程和教材，在化为对学生的要求时，只要求掌握基本内容、基本技能，发展基本能力，即达到及格水平就可以了。所谓发展“特长”，就是允许学生根据自己的先天潜能和现实条件，把自己容易发展的方面发展起来。为使学生发展特长，可以开设选修课程、学生自由活动课程等。

机标关键词：班级、教育活动、一般要求、发展特长、融合、学生学习、选修课程、因材施教、学生全面发展、学业成绩、学生自由、兴趣爱好、现实条件、现实矛盾、思想水平、能力水平、课程计划、记忆能力、基本能力、活动课程

分类号：G42;V2

资助基金：该文为全国教育科学规划重点课题“一般生源高中‘面向全体，特长发展’办学模式研究”GHA093055

在线出版日期：2014-07-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：26-28