高中英语教师继续教育“何以为继”--以南京市教师继续教育考核为例

摘要：

每学年行将结束之时，学校教科室总会下发一张继续教育表格让每位英语教师填写一年来的继续教育情况，并附相关的继续教育证书、证明的原件、复印件，然后上交教师进修学校进行验证。考核内容涵盖指导读书、专家讲座、课题研究、论文发表、本人公开课或讲座、参与各级教研活动记录卡、各级各类的专题培训（含网络培训）、学历进修等。每个子项目都赋予一定量的分值，以便汇总进行量化考核。不同职称的教师规定的年继续教育学时也不一样。并且，有的地区或学校将教师能否完成规定继续教育学时同职称晋升、评优甚至绩效考核挂钩。这样一来，就将原本为教师份内之事的继续教育变成一种行政手段，教师有抵触情绪在所难免。事实上，广大的教师是真心地愿意不断学习，具有不断进取的自我发展精神[1]。我们理解教育管理者的初衷，但本着提高教师综合素质的目的、因人而异和因学科而异（英语学科有其特殊性）的原则，考核的内容完全可以更丰富、更人性化和更有针对性，考核手段可以更灵活、更多元，这样教师们的继续教育会逐渐从抵触走向自主。为了达到这个目标，我们首先要善于发现并努力弥补和完善现行继续教育中存在的一些不足。

机标关键词：英语教师继续教育、南京市、量化考核、教师进修学校、教育学、教师综合素质、自我发展、专题培训、专家讲座、指导读书、职称晋升、英语学科、学历进修、行政手段、网络培训、论文发表、理解教育、考核手段、考核内容、教育情况

分类号：G63;TP3

在线出版日期：2014-01-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：27-30