教育变革中的“迷失”与“回归”--家长参与“课程学习共同体”初探

摘要：

教育变革之父Lewin认为，在诱发变革的过程中，“削弱限制力量是一种比增强驱动力量更好的途径，因为它们能使情境中驱动力量更加自然地发挥作用”。其中，“限制力量”可以理解为包括对课程改革持反对态度的家长在内的阻碍因素[1]。《基础教育课程改革纲要》指出[2]：“建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设与学习管理制度。”如果能将家长纳入到“课程共同体”中，邀请其参与到课程改革的计划、执行和考核中，破除学校“黑箱”操作，增加对话和发表意见的机会，文中提到的“限制力量”才有希望“削弱”。

机标关键词：教育变革、回归、家长、基础教育课程改革纲要、驱动力量、阻碍因素、课程建设、教育部门、管理制度、有效参、弱限制、共同体、增强、学校、学习、态度、考核、黑箱、对话、操作

分类号：G63;G4

在线出版日期：2014-01-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：36-38