重视班主任是否会导致全员育人效应的弱化

摘要：

为研究班级管理,近来翻看《湖北教育》2011年各期“新班主任”栏目,竟然发现多篇文章提及因为对班主任的重视举措客观上导致全员育人弱化的负效应,真是令人吃惊.
如2011年第1期《班主任负责制的演变与现实困境》一文两次指出:“其一,对班主任的政策倾斜客观上导致全员育人弱化的负效应……其他教师以班主任拿了津(补)贴、享受了特别待遇为借口,推卸责任,班主任又无力强制协同科任教师,学校提倡的全员育人理念多流于形式.其二,促进班主任专业化发展客观上导致全员育人弱化的负效应……但强化班主任专业化的同时,也是弱化全员育人思想的开始,一些教师认为既然班主任专业化,那就‘专业人做专业事’,学生教育的事是班主任的事,自己只管教书,一副事不关己高高挂起之态”[1].

机标关键词：新班主任、育人效应、全员育人、专业化发展、负效应、教师、政策倾斜、育人思想、育人理念、学生教育、现实困境、负责制、责任、演变、学校、协同、栏目、教书、湖北、管理

分类号：G45;G64

在线出版日期：2014-01-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：42-44