教学设计应凸显主题立意--以《新中国初期的政治建设》为例

摘要：

每节课都应有一个主题立意，并在教学设计中突出这个立意，这已成为大家的共识。但是，该如何确定主题立意？又应如何突出这个立意呢？最近，听了一节公开课，引起了笔者对这个问题的深入思考。课题是《新中国初期的政治建设》，在教学设计中，该教师运用多种形式活泼的史料，讲解了新中国成立的背景、盛况、意义，三大民主制度（人民代表大会制度、共产党领导的多党合作与政治协商制度、民族区域自治制度）各自建立的背景、过程、内容、意义，最后概括了现代中国民主政治制度的原则：民主集中制、人民民主和社会主义的原则，并指出该制度是与中国的国情相适应的。在整个设计中，各部分内容平铺直叙、面面俱到、平均用力，没有抓住教学内容的主题，更没有凸显出主题的立意。教学主题是贯穿整个教学内容的主旨和核心，主题立意是教学主题所承载的核心功能或目标。历史学科的终极目标是价值观的确定和深入的历史理解、多元的人性关怀。在教学设计中，就教学立意而言，我们应淡化学科的知识目标，而突出教学内容所承载的能力培养和独特的学科情感与价值导向。并且，这个目标不是对学生进行简单灌注的，而是通过设置有效的教学情境而自然生成和凸显的主题价值。下面，就以本课为例，谈谈这个问题。

机标关键词：教学设计、教学主题、新中国、人民代表大会制度、教学内容、终极目标、民主集中制、政治协商制度、价值、自治制度、知识目标、政治制度、政治建设、学科情感、形式活泼、社会主义、人性关怀、人民民主、能力培养、民族区域

分类号：G42;D92

在线出版日期：2013-10-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：65-68