“零问题”的反思与对策

摘要：

　　在中国，陶行知先生在《每事问》中写道：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”无独有偶，在意大利，有这样一则典故：“一群小朋友问伽利略：‘您学识那么渊博，问题一定很少吧？’伽利略回答说：‘不！我的问题要比你们多得多。’小朋友们大惑不解。伽利略在地上画了大小两个圆，他说：‘这个大圆是我已有的知识，小圆是你们已有的知识，圆外面是我们未知的知识，问题就在已知和未知的交界线上，随着问题的解决，交界线就不断延长，正常情况下，自己产生的问题就会越多。我的这条交界线长，问题当然就更多了。’”一首小诗，一则典故道出了“问题”的真谛。而当下课堂教学现状是：问题常常成为教师的专利，而学生是无疑问、不知问、不会问、不敢问。

机标关键词：伽利略、知识、界线、教学现状、典故、意大利、陶行知、专利、中国、学生、课堂、教师、故道、发明

分类号：Q91;P61

在线出版日期：2013-07-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：35-36