初中数学探究式教学的实践与思考

摘要：

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)在教学目标中明确指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.同时又指出:教学中注重结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,是学生积累数学活动经验的重要途径.应该说,经过组织、内化的有效数学活动经验就成为了知识,一般而言,在数学活动中,帮助学生获得有效的活动经验,并将其恰当使用,是提高学生认识数学对象、解决数学问题能力不可缺少的环节.而探究性教学,是指在教学中创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的研究气氛与环境,让学生通过自已的活动去探究与体验数学家发现知识的过程.美国心理学家布鲁纳说:"探究是教学的生命线".在探究性教学中,学生以主人的身份主动地去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,有利于丰富学生的数学活动经验,有利于培养学生的创新能力.那么在初中数学教学中,如何进行探究性教学,是当代数学教师必须具备的一种能力,本文就此谈谈笔者的实践与思考.

机标关键词：初中数学教学、探究式、学生认识、有效数学活动、经验、探究性、知识、义务教育阶段、问题能力、实践与思考、学习内容、心理学家、探究活动、数学学习、数学教师、数学对象、社会生活、认知规律、轻松和谐、培养学生

分类号：G64;G63

在线出版日期：2013-06-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：70-72