数学对话教学实践的意义及其误区

摘要：

对话教学是我国新课程改革背景下出现的一种新的教学形式,是相对"独白式"讲授而言的.对话教学实践可追溯到中国古代的孔子和古希腊的苏格拉底.在西方,对话教学在20世纪后期就已经出现并日渐普及.
对于对话教学的理解可分为两个层面:一是把以对话为手段的教学视为对话教学;二是把以对话为原则的教学视为对话教学.第一种理解的实质是对话方式在教学中的应用,把对话作为了解学生学习状况,促进学生学习,提高教学效率的一种有效手段,也即通过对话进行教学.第二种理解则是指体现对话理念的教学,教师把学生看成是学习的主体,是具有独立人格和尊严、具有表达和交往需要、具有一定生活经验和一定理解力的个体,将对话看作是师生课堂生活的基本方式,是课堂教学的固有要求.

机标关键词：数学、对话教学、教学实践、学生学习状况、课程改革背景、学习的主体、理解的实质、苏格拉底、生活经验、课堂生活、课堂教学、教学形式、教学效率、基本方式、对话理念、对话方式、独立人格、理解力、可追溯、古希腊

分类号：G64;G42

资助基金：该文为广东省中小学"十二五"规划课题"基于新课程理念的高中数学对话教学的实践研究"J11-158

在线出版日期：2013-06-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：50-52