课标培训的三大缺失及对策

摘要：

一、课标培训的三大缺失
1.研究教育现状视角狭窄,培训缺少现实针对性教育发展不仅受社会政治、经济、文化的影响,还要受社会现实中诸多价值取向的制约.教育发展不仅被考试所绑架,而且还被诸多社会现实矛盾所钳制.课标所追求的素质教育与社会所热捧的应试教育进行着旷日持久的博弈,应试教育往往要占上风.是素质教育错了吗?从国人的素养看,从人的长远发展看,谁都拥护素质教育.是学校不想搞课改吗?是学校不明白素质教育对民族发展的重大意义吗?肯定不是.因为学校的真正评价者是社会,学校的办学成绩是百姓说了算.尽管考试卷子很难测出学生的综合素养,但考试的高分数就意味着高学历、高能力,意味着名牌大学和好工作、好前程.现实社会是浮躁的,它不可能耐着性子等上若干年来看教育成果,它密切关注的是应试分数.

机标关键词：课标、培训、素质教育、应试教育、学校、教育发展、考试、现实针对性、教育与社会、现实社会、现实矛盾、素养、社会政治、名牌大学、民族发展、教育现状、教育成果、价值取向、分数、评价者

分类号：G40;G4

在线出版日期：2013-03-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：36-38