问题建构:有效实施“问题导学”的重要前提

摘要：

随着后课程改革时代的到来,人们对课堂教学方式的探索也进入到了纵深发展阶段,"问题导学"就是这些教学方式中的一个代表,并被中学教育界广泛地采用.这对于转变教学方式、提升教学效益、推进课程改革等等都有着重要的意义."问题导学"是建立在问题教学理论基础上的一种新型课堂教学方式,它以"问题"为纽带,将教学内容"问题化",教学目标指向"问题解决",教学过程不是简单的知识讲解或传递过程,而是把问题的提出和解决贯穿于课堂教学的全程.从中可以看出,"优质问题"的提出是有效实施"问题导学"的重要前提和保障.优质的"问题"应该是具有探究性、发展性和适切性(适合不同学生发展需要)的特征,唯有这样的"问题",才具价值性,其"引领"下的"导学"过程和结果才会是有效的.但从目前的实施情况来看,却不尽人意.主要体现在两个方面:一是"问题"提出的主体是单一的,缺少学生的参与.绝大多数情况下都是教师在"包办"地提出"问题",学生没有机会提出自己的"问题",这些"问题"具有统一性的特征,只是教师按照自己对课标、教材和考试要求而提出的,而没有充分地尊重学生间的不同需求,这样的"问题"是封闭的,缺乏针对性,无法持久地激发全体学生的探究欲望和学习热情.一是"问题"提出的过程是单调的,缺少互动生成与"问题建构".在提出"问题"的过程中,即便有学生的参与,但学生提出的"问题"大多是散乱和低层次间碰撞的,缺乏整合与提升,更没有师生之间的互动而生成出的"新问题",这个过程是单调的,所提出的"问题"是僵化和缺乏活力的,也无法促进"导学"的有效实施.在实践中,笔者探索出一种"问题"提出与建构的模式,可以有效地解决这个问题.

机标关键词：建构、课堂教学方式、尊重学生、有效实施、课程改革、学习热情、学生发展、提升、特征、实施情况、师生之间、缺乏活力、全体学生、目标指向、教学效益、教学内容、教学理论、教学过程、教师、互动生成

分类号：G42;G4

在线出版日期：2013-01-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：55-57