“三课活动”让同课异构更加有效

摘要：

在教师教育培训项目中,同课异构教研活动成了项目实施的一个亮点.但如何使这种教研活动更加有效,让参与活动的教师获得最大收益呢?我们在近几年的教育部和财政部“国培计划”一“农村初中数学教师置换脱产培训”项目中,进行了有益的尝试:基于“三课活动”改善同课异构活动,让同课异构更加有效.一、“三课活动”的基本内容与特征同课异构是指针对同一教学课题,根据不同教学设计对不同学生实施教学的一种教研模式.开展同课异构教研活动,可以促进教师分享经验、学思统一和学以致用.但传统意义上的同课异构存在备课不重视集体智慧、听课缺失问题导向、评课受经验驱动等局限.我们在研修过程中发现,基于“三课(磨课、问课、品课)活动”开展同课异构,可以突破传统同课异构的局限,使同课异构更加有效,让参与研修的教师获得更多收益.

机标关键词：三课活动、异构、教研活动、初中数学教师、项目实施、教学设计、内容与特征、最大收益、研修、学思统一、问题导向、脱产培训、突破传统、培训项目、局限、经验、教研模式、教学课题、教师教育、集体智慧

分类号：G42;DF4

资助基金：该文为广西教育科学“十一五”规划重点课题桂教科学20082号;广西师范大学基础教育课程与教学研究立项课题201013号

在线出版日期：2012-05-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：34-35