促进新教师自主成长的有效途径

摘要：

新学年伊始,又将有一批新教师踏上三尺讲台.经过大学四年的职前培养,新教师们积累了一定的专业知识和从教素养.但大学对师范生侧重教育教学理论的传授,更多的是一种脱离了教学实际情景的培养.有研究表明,当专业知识达到一定的程度后,学业成绩与教学效果已不存在明显的相关性,此时实践性知识起着决定性作用.新教师如何把所学专业理论知识与现实的教学情景相结合,迅速成长为一名经验丰富的骨干教师,有两条重要途径:一是“他主”成长.即政府部门组织的职后教育和培训.这是新教师成长的外部激励.二是自主成长.即新教师的自我发展、自我提升、自我完善,它源于教师自我角色塑造期望和实践追求,这是新教师成长的内驱力.外部的激励也许可以保证新教师达到一般的要求,但无法促进教师达到自我更新的彼岸,因此,新教师成长的本质力量来源于教师内在的自我更新激励,即自主成长.但新教师的自主发展如果是一种自发的行为,那么新教师的成长可能需要几年、十几年甚至更长的时间.若能坚持从读、说、听、写四个方面自觉发展,那么将会缩短从新任教师到胜任教师再到骨干教师的成长历程.

机标关键词：教师自主成长、新教师、教师成长、教师的成长、自我更新、专业知识、骨干教师、专业理论知识、教育教学理论、外部激励、实践性知识、教育和培训、自主发展、自我完善、自我提升、自我发展、自觉发展、职前培养、学业成绩、新任教师

分类号：G62;G45

在线出版日期：2012-05-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：24-25