“光合作用的探究历程”的两种教学处理——兼论生物科学史的教学方式

摘要：

生物科学作为由众多生物学史实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究之中逐步发展、完善起来的,生物科学发展的过程实际上就是一部生命科学的发展史.科学史的学习理当在生物学科教学中占有重要的地位.新课程教材的编写改变了过去只注重知识本身的做法,代之以尊重史实,以更客观的姿态展现着科学知识发展的过程,诸如"对细胞膜结构的探究历程"、"关于酶本质的探索"、"光合作用的探究历程"等等.然而,如何实施科学史的教学却是仁者见仁,智者见智.

机标关键词：光合作用、探究、教学处理、生物科学史、新课程教材、细胞膜结构、尊重史实、知识体系、知识发展、学科教学、生物学史、生命科学、科学发展、过程、重知识、发展史、姿态、智者、展现、学习

分类号：G62;G63

在线出版日期：2012-05-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：58-59