打造地理有效课堂的几个“支点”

摘要：

首先,打造地理有效课堂是在基础教育课程改革背景下的现实选择.我国的基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑:教育改革的核心环节是课程改革;课程改革的核心环节是课堂教学;课堂教学的核心环节是教师的专业发展.当前,有关地理有效教学的理论研究与实践推进活动,正是为了追寻与体现这个逻辑.“地理有效课堂”,归根结底离不开有效地促进学生的全面发展,而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的.“地理有效课堂”意味着传统地理教学视点的变革与研究方法的转型.这是符合当前社会对课程改革的诉求的.其次,地理有效课堂关注学生发展,“学生成长”成为公认的衡量教学成效的标准,有助于我们从深层次来思考学生的学习和成长.这意味着课堂中教师与学生均能安心的人际关系和学习环境;学习的内容、方法和评价均适于学生的学习;学生能够作为主体参与学习.这必然意味着教师角色的转变,促发崭新的课堂教学的创造.再次,地理有效课堂呼吸新型的地理教学文化.课堂教学的转型意味着班级氛围的变革、学习方式的转变.地理教师的能力必须从“传递”能力向“创造”能力转变,地理教师的视野必须从“学科视野”向“课程视野”转变.这有助于新型“地理教学文化”的形成.正是因为如此,每位地理教师在打造有效地理课堂方面都责无旁贷!

机标关键词：地理教师、有效课堂、关注学生发展、课堂教学、课程改革背景、学习方式的转变、核心环节、全面发展、基础教育改革、教学文化、教师角色的转变、教师的专业发展、视野、能力、主体参与、有效教学、研究方法、学习环境、学生成长、现实选择

分类号：G63;G4

在线出版日期：2012-01-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：51-53