校本教研形式与内容关系的实践阐析

摘要：

@@ 一、校本教研在形式与内容关系上的实践偏差
1.形式滞后于内容
所谓形式滞后于内容是指校本教研的"运行机制"欠缺,无法满足其实践的需求,成为其顺利推进的绊脚石.表现在:一是,运作机制的滞后.①在科研的奖罚上,对于奖,只认CN刊号论文,不认教学叙事;只认奖状证书,不认教师个人讲座;只认课题结题,不认教师实践问题.对于罚,只求无过,不求有功,甚至无过就是有功.②在工作量的确认上,呈现"干与不干一个样,干好干坏一个样"的特征.有的学校将校本教研视成"多出来"的任务,有时间就做,没时间就拉倒,对其工作量的确认置若罔闻;有的学校将校本教研当成"附属品",对其上作量计算压减到近似于"零";有的学校将校本教研变为"一纸文书",对其工作量的兑现开"空头支票".

机标关键词：校本教研、内容关系、工作量、滞后、学校、实践偏差、运作机制、运行机制、教学叙事、教师实践、教师个人、附属品、支票、证书、文书、特征、论文、课题、科研、结题

分类号：G63(中等教育)

在线出版日期：2006-06-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：28-31