生物生成性教育资源的开发与利用

摘要：

@@ <全日制义务教育生物课程标准>第四部分提出了"课程资源的开发与利用"的实施建议,建议明确要求:教师应积极开发和利用各种课程资源,改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法,并着重阐述学校资源、社区资源、家庭资源、媒体资源和隐性资源等五种课程资源的开发与利用的实施,建议充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源是深化教学改革、提高教学效益的重要途径.在平时的教学过程中我不仅遵循课标精神开发与利用好以上五种课程资源,还注重对新课程资源一一生成性教育资源的开发与利用.所谓生成性教育资源是指在教学过程中,在师生共同交往中产生的情境、问题等,如思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融等.新课程标准认为,教学过程是开放的,不是封闭的;是生成的,不是预设的.一堂课无论课前设计准备得多么充分,在实施的过程中,都可能会有意见分歧,甚至出现一些意外或突发事件.如果为了完成教学任务,对此置之不理或极力掩饰,那只会扼杀学生的创新精神;如果因势利导、处理得当,充分利用好课堂上生成的教育资源,则可使整个课堂充满生命活力,使教学过程富于乐趣和创造性.下面我就初中生物课堂教学中开发生成性教育资源,谈几点体会与做法.

机标关键词：生物课堂教学、生成性教育资源、新课程资源、开发与利用、教学过程、生物课程标准、深化教学改革、新课程标准、开发和利用、隐性资源、义务教育、学校资源、突发事件、实施建议、生物教学、生命活力、社区资源、媒体资源、课前设计、课标精神

分类号：G63(中等教育)

在线出版日期：2004-08-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：68-69