优质课评比的误区

摘要：

@@ 课堂是实施素质教育的主阵地,课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式.课堂教学质量的好坏,决定着教学质量能否提高,将直接关系到学校教学质量的高低.优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式,是根据教育目的和教学评价标准,对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断,其目的是激励教师提高教育教学能力,帮助教师成长.优质课评比活动在中小学的广泛开展,对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高,进而提高教育教学质量,促进教师的专业发展方面取得了较好的效果.但是,对照新一轮基础教育课程改革对课堂教学评价的新的要求:"课堂教学评价应首先关注学生的学,应体现新课程的核心理念.为了全体学生的全面发展,强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系;倡导主动、合作、探究的学习方式;重视使学生学会学习和形成正确的价值观,培养学生创新精神与实践能力."我们发现在优质课评比工作的实践中存在着如下一些误区:只注重形式,忽视课堂教学的实质;教师唱主角,忽视学生的主体性和主动参与性;注重了学生的认知目标,忽视了学生的多方面的发展;忽视学生的创新意识和创新思维习惯的培养,忽视学生价值观与人生观的养成等.

机标关键词：优质课、评比、课堂教学评价、学生创新精神、课堂教学质量、教育教学能力的提高、教师的专业发展、基础教育课程改革、实施素质教育、教育教学质量、教育教学活动、学生价值观、主动参与性、组织形式、注重形式、学校、学习能力、学习方式、学生生活、学会学习

分类号：G42;G64

在线出版日期：2004-08-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：31-32