中小学开发校本课程要注意的几个问题

摘要：

@@ 随着素质教育在我国基础教育的逐步推进,我国的课程管理不能再是"大一统"的体制,这种集权式的课程管理不能适应新时期教育改革发展的需要,单一的课程体系不能充分涵盖地区的差异,不能真正做到因材施教.因此课程开发应该体现层次性,这是大势所趋.我国部分学者把课程划分成国家课程、地方课程和学校课程(即校本课程)三个层次.目前,基础教育阶段的<国家课程标准>及统一的教材已经开始启动,但由于课程统一,各地差异很大,仍然出现许多的不适应.第一,出现国家课程与办学条件的不适应.第二,出现国家课程与师资条件的不适应.第三,出现国家课程与学科发展之间的脱节.第四,出现国家课程与地方发展之间的不适应.因此,地方课程及校本课程的开发,也必须同步跟上来,各地也正在积极地尝试与实验,特别是校本课程的开发,是课程开发的难点.一般来说,校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程.[1]它使课程编制、课程实施和课程评价呈现"三位一体"的态势,具有了强大的优势.校本课程的开发是一种趋向,它能拓宽课程范围,适应个别差异,呈现最新动态,发挥创新意识.但在开发校本课程的过程中要注意几个问题:

机标关键词：中小学、校本课程的开发、国家课程标准、课程开发、课程管理、基础教育阶段、地方课程、教师编制、课程与师资、因材施教、学校课程、学科发展、素质教育、三位一体、课程评价、课程体系、课程实施、课程编制、个别差异、改革发展

分类号：G42;G64

在线出版日期：2005-04-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：40-41