基础教育新课程改革:困境消解与路向调适——基于形而上学的视角

摘要：

一直以来,我国新课程改革本身存在着"形而上"的认知困境,面向未来发展需要价值澄清,消解困境,再上征程.文章基于形而上学限阈的认知开展逻辑溯源,剖析"新课程改革进入深水区"等破坏性假定、"新课程改革总慢于社会经济改革"等不适切性假定,以及"彻底执行新方案就等于新课程改革"等背离性假定.立足困境消解巩固深化课程改革成果,清除形而上学限阈的"影子式"制约,建议着力于三方面努力:启动科学实证方法、重塑自主创新模式以及打造具有倾向成功的胜任力.在此基础上,推进新课改路向调适以服务建构新发展格局,一是倡导实现计划转化,全面抓实持续高质量发展;二是倡导实现基础转换,从追问"最在意什么"开始开启路向调适征程,寻求满意答案、满足价值要求和把握目标取向;三是倡导实现动力转换,重构基本问题框架,实现由"课程控制"到"控制课程"的体系转向.

关键词：新课程改革、形而上学、困境消解、路向调适

分类号：G40-01(教育学)

资助基金：重庆市教育科学十四五规划重点课题;重庆市教育科学十四五规划重点课题

在线出版日期：2023-03-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：3-12