什么样的专家支持更有利于提升中小学科研绩效——基于北京市的实证研究
借助外部专家力量为学校教科研工作提供智力支持,是目前中小学促进教师专业发展、提升学校教育教学质量的重要路径.然而,专家支持能否提升中小学的科研绩效,以及专家支持对其科研绩效的影响机制等问题,都有待实证检验.相对于高校科研侧重理论创新与产出且多突出教师个体层面的绩效评价,中小学科研绩效更加突出学校组织层面,强调科研的实效性与实践应用.研究使用北京市中小学的调查数据分析显示:北京市中小学普遍重视聘请专家提供相应的科研支持;与专家单次性进校指导相比,持续性专家跟踪支持的影响效果更加显著;与对学校发展层面的指导相比,专家对贴近课堂教学改革和科研方法的支持效果更加显著;专家指导的持续性与可转化性,对教师个体的文章发表与课题参与等绩效也有显著影响.因此,建议在中小学推行“科研工作坊”式校本研修模式,以便有效发挥专家的持续支持作用.
中小学、专家支持、科研工作坊、科研绩效、绩效评价社会化
G40(教育学)
北京市哲学社会科学项目18JYB018
2020-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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